KETERAMPILAN MENGAJAR MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN

1.      Terampil membuka pelajaran

Ingatkah kita akan bahasa iklan “kesan pertama bagiku menggoda, selanjutnya terserah anda”. Iklan ini menekankan betapa perlunya menciptakan awal pertemuan yang berkesan. Dalam mengajar, keterampilan dalam membuka pelejaran perlu  dimiliki agar siswa siap mental dan menimbulkan perhatian siswa agar terpusat kepada hal-hal yang akan dipelajari.

Apa saja yang perlu kita siapkan dalam membuka pelajaran?

-          Jangan terlalu lama,  sekitar 5 sampai 7 menit.

-          Upayakan menarik perhatian siswa, misalnya melalui gaya mengajar yang menarik, membawa dan menggunakan alat-alat bantu mengajar, serta ada variasi interaksi antara guru dan siswa.

-          Munculkanlah motivasi, misalnya menimbulkan rasa keingintahuan siswa atau dengan memperhatikan minat para siswa.

-          Berilah gambaran/acuan tentang materi yang akan dipelajari.

-          Berikan apersepsi materi atau buatlah kaitan antara materi yang lalu dengan materi yang akan diterangkan.

2. Terampil Menutup Pelajaran

Setelah selesai kita menerangkan materi pelajaran, diakhir jam pelajaran kita perlu menutup pelajaran dengan cara yang menarik dan berkesan pula. 

            Caranya antara lain sebagai berikut.

1)      Buatlah rangkuman/ringkasan bersama-bersama dengan para siswa.

2)      Berilah evaluasi yang dapat berupa pertanyaan singkat secara lisan untuk mengetahui wawasan siswa tentang materi yang baru saja diajarkan.

3)      Berilah tugas rumah kepada siswa. Jangan teralu banyak, tetapi yang mendasar dan terjangkau oleh siswa.

Peran guru

            Peran guru di dalam pengajaran in, lebih banyak sebagai:

a.       organisator kegiatan belajar-mengajar;

b.      sumber informasi bagi siswa;

c.       pendorong bagi siswa untuk belajar;

d.      penyedia materi dan kesempatan belajar bagi siswa;

e.       orang yang mendiagnosis kesulitan siswa dan memberikan bantuan yang sesuai dengan kebutuhannya; serta

f.       peserta kegiatan yang mempunyai hak dan kewajiban yang sama seperti siswa lainnya, yang berarti guru ikut serta menyumbangkan pendapatnya untuk memecahkan suatu masalah atau mencari suatu kesepakatan sebagaimana siswa lain melakukannya.

Khusus yang terakhir (butir f), hanya muncul dalam pengajaran kelompok kecil.

Penggunaan dalam kelas

1.      Variasi Pengorganisasian

Variasi pengorganisasian harus disesuaikan dengan tujuan, materi, kemampuan siswa, kemampuan guru, dan fasilitas.

a.      Model A

Pelajaran diawali dengan pertemuan klasikal untuk memberi informasi dasar dan penjelasan tentang tugas yang akan dikerjakan. Dalam model ini, siswa diberi kesempatan utuk memilih:

1)      bekerja dalam kelompok, atau

2)      bekerja secara perorangan.

Setelah waktu yang ditetapkan berakhir, pelajaran diakhiri dengan pertemuan kelas kembali sebagai arena berbagi pengalaman, laporan, dan pengukuhan hasil kerja.

b.      Model B

Pertemuan diawali dengan pengarahansecara klasikal, yang mungkin mencakup informasi dasar, perundingan tentang tugas yang akan dikerjakan, cara kerja, dan sebagainya. Setelah ini kelas langsung bekerja dalm kelompok-kelompok kecil menyelenggarakan kontrak yang telah dibuatnya bersama guru, sampai waktu yang ditetapkan berakhir. Laporan kelompok diserahkan kepada guru.

c.       Model C

Pertemuan diawali dengan pengarahan/informasi secara klasikal. Setelah itu siswa langsung bekerja secara perorangan, dan kemudian bergabung dalam kelompok-kelompok kecil untuk mengolah hasil yang telah dicapai. Pada akhir pertemuan, setiap kelompok menyerahkan hasilnya kepada guru.

2.      Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan

Agar pepengajaran ini efektif, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh guru.

a.       Bagi guru yang sudah terbiasa dengan pengajaran klasikal, sebaiknya memulai dengan pengajaran kelompok kecil, kemudian secara bertahap mengarah kepada pengajaranperorangan.

b.      Tidak semua topik dapat dipelajari secara efektif dalam kelompok kecil maupun perorangan.

c.       Dalam pengajaran kelompok kecil, langkah pertama yang harus dilakukan guru adalah mengorganisasikan siswa, sumber, materi, ruangan, serta waktu.

d.      Kegiatan pengajaran kelompok kecil yang efektif diakhiri dengan suatu kulminasi yang dapat berupa rangkuman, pemantapan, laporan, dan sebagainya.

e.       Dalam pengajaran perorangan guru sangat perlu mengenal siswa secara pribadi.

f.       Kegiatan dalam pengajaran perorangan dapat berupa bekerja bebas dengan bahan yang telah siap pakai.

Komponen-Komponen Keterampilan

            Dalam pengelolaan pengajaran kelompok kecil dan perorangan., masing-masing memerlukan keterampilan yang berhubungan dengan penanganan orang dan penanganan tugas.

Komponen-komponen keterampilan tersebut adalah sebagai berikut.

1.      Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi.

1. Menunjukkan kehangatan dan kepekaan terhadap kebutuhan siswa.
2. Mendengarkan secara simpatik ide-ide yang dikemukakan siswa.
3. Memberikan respon positif terhadap buah pikiran siswa.
4. Membangun hubungan saling mempercayai.
5. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa tanpa mendominasi ataupun mengambil alih tugas siswa.
6. Menerima perasaan siswa dengan penuh pengertian dan keterbukaan.
7. Berusaha mengendalikan situasi hingga siswa merasa aman.

2.      Keterampilan mengorganisasikan

1. Memberikan orientasi umum tentangtujuan, tugas, atau masalah yang akan dipecahkan.
2. Memvariasikan kegiatan, yang mencakup penetapan/penyediaan, ruangan kerja, peralatan, cara kerja, aturan-aturan, serta alokasi waktu.
3. Membentuk kelompok yang tepat.
4. Mengkoordinasikan kegiatan dengan cara melihat kemajuan.
5. Membagi-bagi perhatian pada berbagai tugas dan kebutuhan siswa.
6. Mengakhiri kegiatan dengan suatu kulminasi yang dapat berupa laporan hasil yang dicapai siswa.

3.      Keterampilan Membimbing dan memudahkan Belajar.

1. Memberikan penguatan.
2. Mengembangkan supervisi proses awal yang menekankan pada kelancaran berlangsungnya segala sesuatu yang perlu dilaksanakan pada awal kegiatan.
3. Mengadakan supervisi proses lanjut, dengan melakukan interaksi yang antara lain:

1)      memberikan pelajaran atau bimbingan tambahan;

2)      melibatkan diri sebagai peserta;

3)      memimpin diskusi bila perlu;

4)      bertindak sebagai katalisator, melalui pertanyaan, komentar, dan saran-saran.

4. Mengadakan supervisi pemaduan yang memusatkan perhatian pada penilaian pencapaian tujuan dalam rangka menyiapkan pelaksanaan rangkuman.

Misalnya: “Waktu tinggal 10 menit lagi”.

4.      Keterampilan Merencanakan dan Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar.

1. Membantu siswa menetapkan tujuan pelajaran.
2. Merencanakan kegiatan belajar bersama siswa
3. Bertindak atau berperan sebagai penasehat bagi siswa.
4. Membantu siswa menilai pencapaiandan kemajuannya sendiri.

Dengan demikian, keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan mempersyaratkan keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi dalam mengajar, menjelaskan, dan membimbing  diskusi dalam kelompok kecil.

Dalam pengajaran kelompok kecil tekanan utama terletak pada penerapan keterampilan mengorganisasikan serta membimbing dan memudahkan siswa belajar; sedangkan dalam pengajaran perorangan tekanan itu terletak pada penerapan keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi serta keterampilan merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar.